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撩开文字对应美的面纱

——记肖群老师执教《山中访友》侧记

[日期:2017-06-05] 来源:  作者:廖银枝 [字体: ]

     在这栀子花香满校园时,我们走进了肖群老师执教《山中访友》的课堂。

     如栀子花般清明纯净的肖老师带领孩子们循着作者的脚印,一点一点地捕捉那隐藏在山林中的绚丽与奥秘,师生共同徜徉在“诗画语文”的长廊里流连忘返,体悟课文语言的“对应”之美。

     领悟文字的对应之美是本课最大的亮点,首尾对应、排比对应、词句对应,物我对应,一层一层让孩子们发现文章的文字之美、结构之美、情感之美,从而让学生沉浸于这种美,尝试用语言说出这种美。

     当然,除此之外,肖老师的课堂处处亮点闪耀。

一、以一串脚印,引导学生梳理课文条理,明确主次

     平常我们大都是让学生沿着作者“移步换景”的线索,寻找所描写的景物,明确写作顺序。但肖老师改用充满诗意的设计,让学生按照作者脚步所到之处,圈画他访问的朋友名称,并写在堂练纸上的“脚印”里;之后比较五个脚印里的景物,引导学生“谁发现有什么特点,哪个脚印里的景物最绚烂”,由此,学生发现第三个脚印里有六个朋友——白云、云雀、山泉、溪流、瀑布、悬崖,是作者描写的重点。

     肖老师由此顺学而导,不仅轻松让学生“踩脚印”,梳理写作顺序,还直奔重点,学习最美文段。

二、教师入情入境,师生、文本对话妙趣横生

     当学生自由读描写山泉等景物的文段后,肖老师以“你脑海里掠过怎样的画面?”为主导问题,指名让学生自由表达,老师则相机点拨:学生谈瀑布,老师问“由此你自然联想到了哪句唐诗?”;学生说峡谷,老师点拨“陡峭的悬崖让你感受到什么?”学生讲云雀,老师笑问“你从哪个词语看出云雀的淘气?”……

     当老师根据学生的发现,把排比文段变成诗行出示在PPT上,就采用指名轮读的方式,教师化身为所读景物,以幽默风趣的诗一般语言,回应学生的朗读,让学生完全沉浸在文本所描绘的美妙情境中,这样师说生读,与课文以妙趣横生的对话,将文字化为一曲小令,让人沉醉其中,此后,男、女生由前往后,或分组由后往前配乐朗读,更让大家体会到文字与画面打通之后的节奏之美。如此诗画语文赴言语节奏的美丽之约让人留恋、向往!

三、巧设课堂练习,语用训练落到实处

练习1:将作者所写景物名称填入所画的脚印内

     这个练习很有趣,学生喜欢参与,同时也梳理了写作思路,找到所写景物名称。

练习2:仿照文段,以“你好,___________!你____________”句式描写作者会遇到哪些朋友,怎样打招呼?

     肖老师的富有画面感的导语打开的孩子们想象的翅膀,学生精彩而富有童趣的回答让我们啧啧称赞。而老师又化身为其所写景物,诙谐回应学生,如此充满乐趣的肯定与鼓励,灵活有效的评价方式,值得我们学习!

     肖老师追寻语文教学中的诗情与画意,她使出浑身解数、想方设法地打通文字与画面的通道,让学生拿着心中的照相机,透过文字的肌理,去拍摄背后的一幅又一幅画面,而后又从一幅又一幅画面中返回到文字的中间地带,细细地咀嚼,静静地品尝……

 

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